Geison Isidro Marinho: Influências da Operação Estabelecedora sobre o Comportamento de Risco (18/03/2003, orientadora: Rachel Nunes da Cunha).

O presente estudo investigou os possíveis efeitos da operação estabelecedora condicionada reflexiva (OEC-R) sobre o comportamento de risco. Estudantes universitários foram expostos a cinco condições experimentais: Escolha Forçada (EF), Linha de Base (LB), Risco Baixo (RB), Risco Médio (RM) e Risco Alto (RA). As condições experimentais se diferiram em termos das perdas de movimentos programadas e do número de esquivas possíveis desses movimentos perdidos. A tarefa experimental consistiu em mover um quadrado colorido por uma matriz (5x5), a partir do canto superior esquerdo até a chegada no canto inferior direito. Durante a execução da tarefa, a borda da matriz piscava eventualmente em diferentes cores dependendo das contingências programadas, a qual indicava a perda de três movimentos e a possibilidade de esquiva dessas perdas. Nas condições EF e LB havia possibilidade de esquiva total e nas condições de risco havia possibilidade de esquivas parciais ou impossíveis (condição RA). Nas condições de risco, a OEC-R foi manipulada por meio da manipulação do número de esquivas possíveis (2, 1 ou 0 esquivas, conforme as condições RB, RM e RA, respectivamente). A resposta de esquiva tinha como conseqüência a apresentação de duas alternativas de escolha de diferiram-se em termos de magnitude e probabilidade de reforço. A alternativa “F” (propensão ao risco) tinha como conseqüência o acréscimo de 3 movimentos à matriz com probabilidade igual a 0,3. A alternativa “J” (aversão ao risco) tinha como conseqüência o acréscimo de 1 movimento à matriz com probabilidade igual a 0,7. Os participantes foram alocados em três grupos que se diferenciavam em termos da ordem de exposição às condições experimentais: o Grupo 1 foi exposto à ordem LB, RB, RM e RA; o Grupo 2 foi exposto à ordem LB, RM, RB e RA e, o Grupo 3 foi exposto à ordem  LB, RA, RM e RB. Os resultados demonstraram que os efeitos da manipulação da quantidade de perdas produziram aumentos no comportamento de propensão risco proporcionalmente ao aumento nas condições de risco (de RB para RA). Quando havia poucas perdas (RB), os participantes tenderam ao comportamento de aversão ao risco. Quando as perdas foram moderadas (RM), os participantes apresentaram comportamento de risco em proporções maiores do que a condição RB. E quando as perdas foram consideráveis (RA), a maioria dos participantes foi propensa ao risco. O presente estudo evidencia os efeitos da variável motivacional sobre o comportamento de risco, demonstrando a relevância da incorporação do conceito de Operação Estabelecedora na análise funcional do comportamento.

Palavras-chave: motivação, operação estabelecedora condicionada reflexiva, comportamento de risco.

  Meg Gomes Martins: Controle Verbal e Ressurgência (20/03/2003, orientadora: Rachel Nunes da Cunha)

  Do universo de temas proposto por Skinner (1978) acerca do comportamento verbal, este trabalho enfatizou o comportamento governado por regras vs. por contingências, mais especificamente, os comportamentos de seguir regras denominados rastreamento (tracking) e aquiescência (pliance). Partindo do pressuposto de que o controle social é importante para a diferenciação dos dois comportamentos, este trabalho apresentou uma replicação sistemática do experimento realizado por Dixon e Hayes (1998), visando enfatizar o controle social e as conseqüências reforçadoras controladas socialmente no grupo aquiescência e, ainda, observar os efeitos da ressurgência na Fase de extinção. Quarenta e dois participantes foram distribuídos em um dos 3 grupos: rastreamento, aquiescência I e aquiescência II. Os participantes foram instruídos a mover um círculo preto da parte superior esquerda até a parte inferior direita de uma matriz 5x5, utilizando duas setas de direção do teclado. Foi utilizado um esquema múltiplo razão fixa (FR1) variabilidade (respostas topograficamente diferentes)/razão fixa (FR1) estereotipia (respostas topograficamente iguais). O experimento consistiu de 4 Fases. Na Fase 1, todos os participantes foram expostos ao esquema múltiplo (estereotipia/variabilidade) de regras acuradas, na qual a regra fornecida pelo experimentador tinha correspondência com a contingência em vigor. Na Fase 2, os participantes dos grupos rastreamento e aquiescência I foram expostos a um esquema inverso à Fase 1, na qual a regra fornecida previamente pelo experimentador no começo do experimento não tinha correspondência com a nova contingência. Os participantes do grupo aquiescência II, na Fase 2, foram expostos à duas contingências, uma inversa da regra e outra de acordo com a regra; o comportamento de seguir à regra foi reforçado com 2 pontos e o comportamento de não a seguir foi reforçado com 1 ponto. Na Fase 3 foi programado um esquema múltiplo de igual probabilidade para as contingências que vigoraram na Fase 1 e na Fase 2. Por fim, na Fase 4, foi apresentado um esquema múltiplo extinção/extinção. Os resultados replicaram os dados encontrados por Dixon e Hayes (1998), ou seja, não foi encontrado diferença funcional entre os comportamentos governados por regras denominados rastreamento e aquiescência, quando aos participantes desses grupos foi fornecido reforço pela contingência e não pelo seguimento da regra. A maioria dos participantes do grupo aquiescência II contactou a contingência que oferecia menor ganho de reforços, e por isso concluiu-se que pode ser estabelecida uma diferença entre os comportamentos rastreamento e aquiescência quando foi fornecido ao grupo aquiescência um controle social mais efetivo que aquele apresentado no estudo de Dixon e Hayes (1998). O fenômeno da ressurgência pôde ser demonstrado no grupo aquiescência II, mas não nos grupos rastreamento e aquiescência I. A diferenciação funcional entre os comportamentos rastreamento e aquiescência depende não só do controle social implícito na regra, mas também da magnitude do reforço recebida pelo comportamento de seguir à regra fornecida pelo experimentador (variável social). Afirmações acerca do comportamento governado por regras devem considerar não apenas o estímulo antecedente verbal, mas a contingência tríplice como um todo.

Palavras-chave: controle verbal, regras, ressurgência, comportamento de rastreamento, comportamento de aquiescência

Regiane de Souza Quinteiro: Aprendizagem de leitura receptiva e de comportamento textual: efeito do número de palavras treinadas sobre o repertório recombinativo (8/4/2003, orientadora: Elenice Seixas Hanna)

O controle comportamental por elementos de estímulos compostos a partir do treino do todo e a emergência de repertório recombinativo ocorre na aprendizagem de leitura e de outras habilidades complexas. No presente trabalho dois experimentos investigaram o efeito do número de palavras treinadas sobre a aquisição de leitura recombinativa com pseudo-alfabeto. O Experimento 1 foi uma replicação parcial e sistemática de Albuquerque (2001), com seis estudantes universitários. Foram realizados, em um computador, treinos de pareamento de desenhos ambíguos (B) aos respectivos nomes ditados (A), de palavras impressas (C) às palavras ditadas (A) e de nomeação (D) das palavras impressas (C). Após os treinos AB, AC e CD, com dois estímulos de cada modalidade, foram realizados testes de equivalência (BC e CB) e testes de leitura recombinativa com palavras novas formadas por elementos das palavras de treino (BC, CB, AC, CD). Os participantes foram expostos a seis ciclos de treinos e testes, sendo treinadas relações de duas palavras em cada ciclo totalizando 12 palavras. Testes finais foram realizados com todas as palavras de treino e palavras com recombinação. O Experimento 2 utilizou um delineamento semelhante, mas os treinos e testes com figuras foram omitidos. Participaram desse estudo outros seis estudantes universitários. Os resultados mostraram que todos os participantes aprenderam as relações treinadas com as 12 palavras. Dentre esses, sete participantes apresentaram um aumento gradual na leitura recombinativa com o aumento de palavras treinadas, sendo a maioria participantes do Experimento 1. Os desempenhos observados confirmaram a importância da quantidade de treino com palavras formadas pelas mesmas letras para a aquisição de leitura recombinativa, sugerida em outros estudos. Participantes em estágios iniciais de aquisição e aqueles que não adquiriram leitura recombinativa apresentaram controle seletivo. Os achados mostram que o procedimento empregado com pseudo-alfabeto foi adequado para investigar a aquisição de repertório recombinativo por universitários. Eles sugerem também o treino AB como um fator que facilita a aquisição de controle por elementos de estímulos compostos. O aumento do número de participantes em estudos posteriores poderia demonstrar a generalidade dos achados.

Palavras-chave: leitura recombinativa, pseudo-alfabeto, controle seletivo.

  Ariane Agnes Corradi: Conflito trabalho-família entre brasileiros: Validação de instrumentos e estudo exploratório de um modelo (26/032003, orientador: Cláudio Vaz Torres).

  Conflito trabalho-família é uma forma de conflito entre papéis onde a participação do indivíduo em um ambiente interfere negativamente na participação no outro ambiente. Pode ocorrer do trabalho para a família e da família para o trabalho e pode se apresentar nas dimensões de tempo, sobrecarga e comportamento. Diferenças culturais entre modelos empíricos têm sido atribuídas à dimensão cultural de individualismo/coletivismo. No Brasil, não foram encontrados estudos considerando esta base teórica, o que fornece caráter inédito à pesquisa. Os objetivos deste estudo foram a) validar escalas de preditores de domínio específico de conflito trabalho-família (conflito no trabalho, envolvimento com trabalho, conflito na família e envolvimento com família), b) validar escalas de conflito trabalho-família baseado em tempo e em sobrecarga e c) realizar um estudo exploratório de um modelo de conflito trabalho-família para brasileiros. Para a validação dos instrumentos foram realizadas duas coletas de dados com indivíduos de baixa escolaridade em sub-culturas nacionais diferentes. O questionário foi desenvolvido a partir da tradução e retradução dos itens, com cuidados metodológicos que visaram reduzir as dificuldades vinculadas à baixa escolaridade. As características sócio-demográficas variaram em termos de idade, sexo, renda familiar, tipo de trabalho, número de filhos, estado civil, tempo de serviço e carga horária semanal de trabalho. O modelo foi desenvolvido com a segunda amostra do estudo de validação. Todos os instrumentos tiveram precisão pelo menos aceitável para a primeira amostra. Na segunda, nenhuma escalas foi validada. As escalas de conflito trabalho-família podem ser utilizadas tanto divididas em tempo e sobrecarga quanto em formato unidimensional. Para o modelo, os resultados mostraram que idade do filho mais novo e carga horária semanal do cônjuge foram preditoras de conflito de trabalho com família e idade do filho mais novo foi preditora de conflito de família com trabalho. Quanto às consequências de conflito, somente satisfação com trabalho apresentou preditores significativos. Satisfação com a vida foi predita por satisfação com trabalho e com família. A heterogeneidade da amostra permite ampla generalização dos resultados. Contudo, a questão da baixa escolaridade pode ter limitado os resultados do estudo de validação, mas também pode ser um ponto de apoio para estudos futuros. Os resultados foram interpretados em termos de diferenças entre sub-culturas e no número de itens que compõe as escalas. Foram apresentadas sugestões para o aprimoramento das medidas de preditores e discutidas questões sobre a relação entre as dimensões de tempo e sobrecarga nas escalas de conflito trabalho-família. Para o modelo, foram discutidos aspectos transculturais referentes a preditores de domínio específico e preditores cruzados. As relações entre as direções de conflito trabalho-família, entretanto, diferem da literatura da área e precisam ser melhor investigadas. As limitações da pesquisa incluem o uso de amostragem de conveniência e o número reduzido de itens das escalas. Pesquisas futuras deverão considerar mais aprofundadamente a influência de variáveis como escolaridade, renda e gênero, entre outras.

Palavras-chaves: conflito trabalho-família, baixa escolaridade, validação, modelo empírico

  Maria Helena Guerra Gomes Pereira: O autocuidado: a subjetividade em mulheres portadoras de HIV e em mulheres profissionais de apoio (16/04/03, orientador: Liana Fortunato Costa).

O autocuidado, conceito teórico proposto pela autora, é construído subjetivamente num processo complexo, que envolve o imaginário social da epidemia, os aspectos culturais de gênero, a epidemiologia e as políticas públicas, além da postura dos profissionais de apoio. O presente trabalho tem por objetivo abrir novas leituras, por meio do autocuidado, frente à dificuldade (i) de mulheres portadoras de HIV sexualmente ativas conseguirem se preservar, diante da heterossexualização, feminização, e pauperização da epidemia; e (ii) das profissionais de apoio em facilitarem a promoção de tal autocuidado nas portadoras de HIV. Para tanto, foi utilizada a Investigação Qualitativa, metodologia que privilegia o processo de construção, com a qual se explorou a configuração do autocuidado das portadoras de HIV e das profissionais de apoio de uma ONG/Aids. Foram realizadas duas entrevistas de grupos focais: (i) com seis portadoras de HIV, com menos de cinco anos de diagnóstico, entre 20 e 50 anos de idade; e (ii) com cinco profissionais de saúde da ONG. A primeira entrevista configurou oito zonas de sentido, nas quais o momento de diagnóstico do HIV foi compreendido como crucial para a reflexão sobre o autocuidado, envolvendo a autopercepção, a exclusão sócio-econômica e a limitação da inserção familiar na constituição de suas possibilidades. Na segunda entrevista, foram construídas onze zonas de sentido; e o burnout se configurou como tema central para a compreensão do autocuidado nas relações familiares originais e como resgate do autocuidado nas novas formas dessas profissionais se inserirem nas relações atuais. Com esse panorama agravado pela política de descentralização das ONGs/Aids, o estudo aponta para o questionamento ético-político das profissionais e para a co-responsabilização das instituições de formação. Diante do enfoque nas profissionais e em suas práticas, sugerimos que as profissionais se incluam para refletir sobre suas posturas, propiciando assim novas ontologias discursivas que facilitem a emancipação de si mesmas, das portadoras de HIV e das ONGs no contexto brasileiro atual.

  Palavras-chaves: Autocuidado, HIV/Aids, Portadoras de HIV, Profissionais de Apoio, Subjetividade.

Lucila S Mayor R de Andrade: Participação e Cidadania - O Esporte e a Educação em contexto comunitário (24/04/03, orientador: Liana Fortunato Costa)

  Este trabalho teve como objetivo pesquisar o esporte como veículo de educação para cidadania na comunidade, a partir da compreensão das relações que acontecem entre os participantes do programa esportivo de uma organização não governamental, em uma cidade satélite do Distrito Federal. Este estudo foi baseado na teoria sistêmica e da complexidade, e a intervenção foi desenvolvida por meio do método de pesquisa-ação. Os participantes foram os voluntários que trabalham na Ong, os jovens inscritos no treinamento de futebol de salão masculino, e suas famílias. Os instrumentos utilizados foram a observação participante e as oficinas que utilizaram relatos de experiência, estudos, sessões lúdicas de treinamento esportivo, e desenhos. As reuniões foram gravadas em fita cassete e transcritas para análise. As informações foram analisadas por meio da proposta da hermenêutica de profundidade que propõe uma reinterpretação das formas simbólicas da comunicação. A pesquisa avalia os desafios e os benefícios gerados por programas esportivos comunitários com objetivo de educação, a partir da percepção sobre cidadania de todos os participantes envolvidos. Os resultados mostraram os limites de programas comunitários que devem enfrentar os desafios da auto-sustentação, trabalho voluntário, carência, buscar modelo de trabalho com enfoque lúdico, e buscar política social significativa. Os pontos relevantes foram a competência das famílias como parceiras das organizações, o trabalho de promoção das redes sociais gerados pela interação, e a criação de ambientes favoráveis para o desenvolvimento de crianças resilientes. Para a Educação Física e a Psicologia Comunitária, esta proposta interdisciplinar trará outras perspectivas para a construção de pontes entre as áreas, que tanto beneficiará a academia quanto à comunidade. O resultado desta pesquisa tem um amplo campo de aplicação contribuindo significativamente para reflexão de trabalhos esportivos similares, para atividades de iniciação esportiva, para educação física escolar e para qualquer prática esportiva, onde o objetivo principal seja o desenvolvimento integral do ser humano. O grupo de pesquisa, visto como um grupo de crescimento, proporcionou novas reflexões sobre um tema de tamanha complexidade como o da Educação para Cidadania.

  Palavras chave: educação esportiva na comunidade, educação física e psicologia comunitária; participação; cidadania; ludicidade.

Marcelo Pio da Costa: O Pai. Quem? Metáfora paterna: Estruturação, identificação e gênero (23/04/2003, orientador: Tania Rivera)

  O presente trabalho tem como objetivo diferenciar o Nome-do-Pai da metáfora paterna, tendo aquele como efeito deste. Encontramos o Nome-do-Pai inscrito na subjetividade caso a metáfora tenha sido operada, valendo afirmar, portanto, que, sem ela, não há inscrição do mesmo. Quem opera a metáfora?Apontando o reducionismo teórico de alguns autores da teoria psicanalítica ao considerar o pai estritamente simbólico, sublinhamos a necessidade de se incluir o imaginário e o real na operação da metáfora paterna, pois é o pai enquanto sintoma que enoda os três registros.Esta dissertação considera parte integrante à metáfora os processos de identificação e escolha objetal, tocando diretamente a questão do gênero dos executores das funções parentais, assunto de altíssima relevância no processo de estruturação subjetiva. Para tanto, é necessário conclamar os representantes da raça humana a ocuparem os lugares simbólicos estratégicos na estruturação e identificação do sujeito, de forma a encarnarem a lei que a cultura os conferem: “A lei se encarna nos sujeitos sob as formas mais diversas, mais extravagantes, mais caricatas que se chama supereu”(Lacan 1995).Lacan, ao longo da sua obra, acusa a necessidade de “humanizar o desejo” (Lacan 1998), levantando a questão sobre o objeto do desejo da mulher e seu caráter não-anônimo: “A função de resíduo que sustenta e ao mesmo tempo mantém a família conjugal, na evolução das espécies, valoriza o irredutível de uma transmissão, que tem a constituição subjetiva implicando a relação com um desejo não-anônimo” (Lacan 1998).O ponto principal deste trabalho encontra seu ápice na discussão sobre o sexo do objeto de desejo da mulher, defendendo a idéia da metáfora paterna ser operada por um sujeito de sexo oposto ao sujeito que desempenha a função materna. Considerando a mulher como representante do lugar materno por excelência, o homem seria o executor da metáfora: “Mas ela encontra o significante de seu próprio desejo no corpo daquele a quem sua demanda de amor é endereçada” (Lacan in Escritos, p.701). Além destes pontos já citados, esta dissertação propõe trabalhar a questão da metáfora paterna  na análise a partir da consideração do caráter não-decidido das estruturas clínicas na infância, tendo na posição do analista uma similaridade com a do pai como causa de desejo. Assim posto, a questão sobre a ocupação dos lugares simbólicos tem sua amplitude à medida que inclui o corpo dos executores das funções simbólicas, inclusive o corpo do analista.

  Palavras-chave: Estruturação, identificação, gênero, Nome-do-Pai, funções

Roberta Nacfur Macedo: Encenações do eu e do outro: transferência, posição do analista, escrita (07/05/03, orientadora: Tania Cristina Rivera)

  A clínica psicanalítica não pode ser pensada longe da experiência e da noção da transferência, e é nesta mesma e na proposta de seu manejo que vamos buscar a idéia da posição do analista, entendida mais do que como o lugar que o analista ocupa na transferência, mas como a implicação de seu próprio ser desempenhando um papel de operador clínico. Neste trabalho pensamos a posição do analista implicada dentro da divisão constituinte do sujeito psicanalítico entre o eu, miragem imaginária de totalidade e o sujeito evanescente, acolhendo essa divisão como a matéria prima de sua posição e do próprio trabalho de análise. A posição do analista se caracterizada por um movimento de colocar-se em trânsito entre os pólos desta divisão, trânsito este que apresenta uma tendência à renúncia do eu, marcada pela abstinência em atuar e em assumir um nome, que não pode ser mais que vacilante. Esta particularidade, este preço a ser pago pelo ser do analista ao ocupar sua posição nos apresenta a necessidade de outras atividades que, se não são imprescindíveis são complementares ao trabalho clínico, no sentido de conferirem ao analista uma saída para a questão da renúncia. A escrita psicanalítica é uma dessas atividades que se mostra como uma alternativa. No entanto, ao nos aprofundarmos em seu movimento, nos surpreendemos com a escrita, por esta também estar submetida à condição de cisão do sujeito, de fato é desta condição que ela tira toda a sua riqueza, exatamente como o trabalho de análise. Sendo assim a posição do analista, como parte do trabalho de análise e a posição de autoria como parte do trabalho da escrita, estão implicados, não só numa posição de renúncia, a primeira dentro de uma questão ética e a segunda dentro de uma dimensão estética, como numa disposição de tomar a própria divisão como a possibilidade de seu trabalho.

Fabiana Vieira Gauy: Avaliação da Criança no Ambulatório de Saúde Mental: Comparação Entre um Procedimento Grupal e Individual (12/05/2003, orientadora: Suely Sales Guimarães)

  O reconhecimento da alta incidência de problemas comportamentais e emocionais durante a infância e do impacto desses problemas ao longo da vida das pessoas afetadas, implica a necessidade de técnicas acuradas de avaliação do repertório comportamental do indivíduo, de modo a auxiliar a decisão sobre a intervenção e a escolha do procedimento mais adequado para intervir. Entretanto, a literatura é escassa em estudos sobre a eficácia e peculiaridades de diferentes procedimentos de avaliação em saúde mental infanto-juvenil. O objetivo deste estudo foi comparar os resultados obtidos em dois procedimentos – um grupal e outro individual – para avaliação do comportamento da criança através da queixa materna. Participaram deste estudo 29 mães que buscavam atendimento para seus filhos em uma unidade de saúde mental infanto-juvenil e que concordaram em participar dos dois procedimentos de avaliação. A avaliação grupal (AG) foi realizada através do procedimento de rotina do serviço, que consistia em uma entrevista aberta com as mães, conduzida por uma equipe de profissionais. A avaliação individual (AI) consistiu em uma entrevista estruturada elaborada a partir dos itens do Child Behavior Checklist (CBCL) e conduzida por uma profissional treinada. As participantes foram designadas alternadamente para dois grupos, de modo que 48% delas participou primeiro da entrevista individual e 52% participou primeiro da entrevista grupal. Os resultados obtidos foram comparados tomando como referência o total de 67 categorias comportamentais e quatro variáveis contextuais identificadas através da entrevista individual. As categorias encontradas foram distribuídas em duas áreas e sete classes. A área de Problemas Internalizantes incluiu as classes Isolamento, Queixas Somáticas e Ansiedade/Depressão; e a área de Problemas Externalizantes incluiu as classes Problemas de Atenção, Comportamento Delinqüente e Comportamento Agressivo. As variáveis contextuais foram classificadas em Outras Variáveis Relevantes. Os resultados mostraram um número maior de dificuldades comportamentais identificadas pela avaliação individual (864) do que pela avaliação grupal (120). As duas avaliações identificaram mais Problemas Externalizantes (AI:419; AG:71) do que Problemas Internalizantes (AI 381; AG:26), com maior diferença na classe Ansiedade/Depressão (AI:236; AG:15) e a menor diferença na classe Problemas de Atenção (AI:120; AG:38). Estes resultados mostram que um número substancialmente maior de comportamentos problema foi identificado através de entrevista individual estruturada do que através de entrevista grupal aberta realizada com os mesmos informantes. É possível que o uso de um roteiro estruturado em entrevistas grupais possa oferecer mais informações com otimização do tempo de avaliação.

Palavras-chave: avaliação comportamental; entrevista grupal; entrevista individual; saúde mental infanto-juvenil.

Larissa Guimarães Martins Abrão: O Feminino e o Masculino em “Malhação”: identidade e identificação de adolescentes frente à telenovela (15/04/2003, orientadora: Maria Helena Fávero)

  Levando-se em conta que o processo de desenvolvimento se dá em meio ao contexto social, cultural e histórico, e que o papel da mídia é fundamental na configuração deste contexto, este trabalho tem por objetivo investigar as questões de gênero presentes nos atos da fala de adolescentes, numa situação de interação focada em uma cena da telenovela brasileira “Malhação” (rede Globo, edição 2001), tomando por  base as narrativas midiáticas na construção da identidade de gênero. O trabalho foi desenvolvido com 47 sujeitos de ambos os sexos, estudantes da sexta e oitava séries do primeiro grau e da primeira e terceira séries do segundo grau, de duas escolas de Ituiutaba/MG, sendo 23 sujeitos de uma escola da rede pública e 24 sujeitos da uma escola da rede particular de ensino. Os sujeitos foram divididos em oito grupos heterogêneos quanto ao sexo (quatro grupos em cada escola), formados por seis participantes, três sujeitos femininos e três masculinos, aos quais era apresentada uma cena, de aproximadamente oito minutos, de “Malhação”. Em seguida, os sujeitos eram solicitados a discutir a referida cena. A discussão dos sujeitos, em todos os grupos, foi registrada em áudio e vídeo e a transcrição destes registros foram submetidas à análise dos atos da fala. Os resultados mostram que, sobretudo com os sujeitos da 6ª e 8ª séries, independentemente da rede de ensino á qual se vinculam, há o predomínio da discussão sobre o julgamento moral dos personagens da cena escolhida. Os sujeitos da terceira série, principalmente aqueles pertencentes à rede particular, afastam-se deste objeto de discussão para centrar-se em objetos mais gerais, tais como o papel da mídia, a distribuição de renda, etc. Os resultados sugerem, também, que apesar de haver uma dominação feminina em termos de freqüência de manifestações verbais, a análise dos atos da fala leva a crer que ainda se reverbera o discurso da polarização e da distribuição de papéis generizados, que privilegiam o status masculino.

Palavras-chave em português: desenvolvimento; identidade; gênero; mídia; atos da fala

JuliJuliana Maria Fernandes Pereira: A adoção tardia frente aos desafios na garantia do direito à convivência familiar (16/05/03, orientadora: Liana Fortunato Costa)

  A realização do presente estudo partiu do questionamento da relação causal entre a escassez de adotantes e as dificuldades encontradas na adoção tardia. O objetivo foi investigar a articulação entre Justiça e abrigo quanto ao cadastramento de crianças maiores e adolescentes para estas adoções. Participaram da pesquisa profissionais de uma Vara da Infância e Juventude (Juiz Titular e duas técnicas) e de um abrigo (dois diretores, uma técnica, uma administradora e quatro mães-sociais), além de duas crianças e três adolescentes considerados passíveis de adoção pela instituição. Norteada pela proposta novo-paradigmática, através do pensamento sistêmico, a investigação privilegiou a metodologia qualitativa, utilizando-se da Hermenêutica de Profundidade como referencial metodológico. Os dados foram coletados através de entrevistas semi-dirigidas e técnica de colagem. Os resultados evidenciaram a importância do processo que antecede o cadastramento para adoção, pautado no esgotamento de recursos para a manutenção na família de origem. Neste percurso constatamos: a) situação de abandono da família biológica; b) fragmentação das ações e abandono da rede de atendimento; c) tradições assistencialistas; d) abandono e privação de direitos de crianças e adolescentes; e) dificuldades na articulação entre a Justiça e abrigos, com indicativos de mudança; f) demanda por alternativas de colocação familiar; g) participação da subjetividade dos profissionais nas ações; h) dificuldades inerentes à realização das adoções tardias no contexto brasileiro; i) e, finalmente, importância de se atentar para o vínculo com o abrigo nos casos de encaminhamento para família adotiva. Mais do que a adoção, a pesquisa evidenciou a emergente ideologia da desinstitucionalização, baseada na garantia do direito à convivência familiar. As principais conclusões se referem à importância do trabalho interdisciplinar e interinstitucional, no qual a atuação do profissional capacitado é imprescindível. O estudo evidenciou a necessidade de um trabalho de autogestão co-participativa, de investimento nos profissionais e no modelo de atendimento nos abrigos, além de maior implicação da sociedade. 

  Palavras-chave: adoção tardia; direito à convivência familiar; abrigo, desinstitucionalização.

Manoel Rodrigues-Neto: Comportamento precorrente: Efeitos da média e variação do preço sobre a duração da procura por produtos em um supermercado (19/05/03, orientador: Jorge Mendes de Oliveira-Castro)

A procura almeja, dentre outros, aumentos na magnitude dos reforços (ganhos em qualidade) e diminuições dos custos (preços mais baixos) na compra de produtos.  Assim, sendo a procura pré-compra influenciada pelas conseqüências do comportamento de compra e consumo, pode ser considerada como um comportamento precorrente, ou mediador para o comportamento de compra.  A literatura tem indicado efeitos de diversas variáveis, como o preço base e a variação de preços, na predição da freqüência e duração da procura.  Estudos anteriores têm atribuído uma tendência de duração maior da procura por produtos com preços médios mais elevados a uma provável relação direta entre preço base e variação de preços.  Deste modo, quanto maior a variância de preços observada, maior seria a probabilidade de que a procura mais demorada seja reforçada.  O presente estudo pretende isolar estas duas variáveis seguindo uma análise operante, propondo uma investigação sobre os efeitos do preço base e da variação de preços sobre a duração do comportamento de procura por produtos em um supermercado, utilizando uma metodologia de observação direta do comportamento dos consumidores.  No Experimento 1, visando investigar os efeitos do preço base, foram utilizados produtos com variação semelhante de preços e preços médios diferentes.  No Experimento 2, visando investigar os efeitos da variação de preços, foram selecionados dois produtos com variações diferentes para os preços e preços base semelhantes.  Os resultados do Experimento 1 indicaram uma menor duração de procura para produtos com preços médios diferentes e variação de preços semelhantes.  No Experimento 2, a duração da procura por produtos com preços semelhantes e variação de preços diferentes não diferiu significativamente.  Desta forma, os resultados não corroboram sugestões de estudos anteriores.  A partir dos dados do presente estudo, sugere-se uma influência maior do preço base que a variação de preços sobre a duração do comportamento de procura por produtos em um supermercado. 

Palavras-chaves: análise do comportamento, comportamento do consumidor, comportamento de procura, preço médio, variação de preços.

Míriam Cássia Mendonça Pondaag: O dito pelo não dito: desafios no trabalho com mulheres vítimas de violência (14/05/03, orientadora: Gláucia Ribeiro Starling Diniz).

Este estudo buscou entender a violência familiar a partir da experiência de vida de mulheres na meia idade. O enfoque teórico utilizado foi a perspectiva sistêmica feminista. A pesquisa teve quatro objetivos: 1. avaliar as reações de mulheres à oferta de intervenção grupal voltada para vivências de violência conjugal e familiar; 2. entender as concepções que as mulheres têm da violência; 3. identificar formas de enfrentamento da violência; 4. identificar crenças sobre os papéis do homem e da mulher na vida familiar. A hipótese central foi que a concepção das mulheres sobre o que constitui ou não violência estaria intimamente relacionada com suas crenças sobre os papéis de homens e mulheres na vida conjugal e familiar. Outra hipótese foi que as concepções das mulheres sobre violência influenciariam a escolha de formas de enfrentamento para lidar com tal situação. Os dados foram coletados em quatro grupos de mulheres e em sete entrevistas individuais com algumas das participantes dos grupos. Essas atividades fizeram parte de um projeto de pesquisa-ação desenvolvido na rede pública de saúde. Esse projeto visa a promoção e prevenção da saúde mental da mulher. O método proposto por Spink e Lima (2000) para a pesquisa com práticas discursivas foi utilizado na interpretação dos dados. As mulheres demonstraram ter uma visão tradicional e estereotipada dos papéis masculinos e femininos na relação conjugal e familiar. A adoção de papéis de gênero tradicionais constitui a base da identidade feminina. Entretanto, isso gera insatisfação e cria obstáculos para que as mulheres construam sua existência como seres autônomos. Esta impossibilidade, por si só, pode ser tida como violência sutil. Outro dado importante é que as participantes internalizaram a tendência social de responsabilizar a mulher (pelas dificuldades) pelos fracassos da vida familiar e pela ocorrência de violência. Essa internalização ofusca a possibilidade delas se colocarem na condição de vítimas, especialmente no tocante à violência sexual. Isso explica parcialmente a dificuldade delas de procurarem ajuda. Apesar de terem se referido às suas experiências conjugais e familiares como difíceis e geradoras de estresse e sofrimento, poucas mulheres nomearam os padrões de relacionamento e de resolução de conflitos como violência. O silêncio, o segredo, e o não dito são marcas que caracterizam a forma de lidar com a violência presente em suas vidas. A ausência de nomeação e de uma concepção de suas vivências como violência familiar, somadas à falta de reconhecimento de sua condição de vítimas, destituem de sentido a proposta de participar de uma intervenção grupal para lidar com essa questão. As participantes tenderam a usar formas passivas de enfrentamento da violência. Dentre elas, destacam-se as tentativas de evitar a ocorrência de violência ou de minimizar os riscos mais imediatos dos episódios de agressão. O rompimento do vínculo amoroso aparece como a última forma de lidar com a violência. A dificuldade de enfrentamento da violência sexual é muito grande. Ficou evidente que a postura tradicional em relação aos papéis de gênero afeta as atitudes e as reações das mulheres à violência. As mulheres tiveram dificuldade de participar do trabalho grupal oferecido. Concluiu-se que a forma como o trabalho grupal é proposto tem impacto na qualidade de participação. Em três dos grupos apenas uma ou duas reuniões aconteceram. Nesses grupos a proposta de lidar com a violência foi explicitada. No quarto grupo a temática da violência não foi colocada como foco do processo. Nesse caso tanto a evasão grupal quanto a resistência ao registro dos encontros foram menores. Falar de violência no contexto grupal tem implicações. De um lado, a mulher que relata um episódio de violência que esteve guardado como segredo durante anos tem dificuldade de permanecer no grupo. Por outro, o próprio grupo sente o peso de histórias tão marcadas pela violência. Constatamos que é fundamental refletir sobre os desafios envolvidos na construção de  propostas de  intervenção no caso da violência contra a mulher. Sugere-se que em instituições que não estejam voltadas especificamente para a questão da violência, como é caso dos serviços de saúde, a temática não seja colocada como foco dos trabalhos grupais. Um espaço de aceitação e confiança deve ser criado para que a temática da violência possa emergir espontaneamente, de modo que seja menos ameaçador nomear e falar dela.

Palavras-chave: violência familiar, intervenção grupal, gênero, saúde mental da mulher.

Yvanna Aires Gadelha: Fortalecimento e Generalização de Comportamentos Sociais de Crianças com Deficiência Auditiva (13/05/2003, Orientadora: Laércia Abreu Vasconcelos)

O conceito de generalização tem sido amplamente utilizado tanto na pesquisa básica quanto na aplicada e sua importância é clara também no contexto de atuação do profissional psicólogo. Entretanto, a diversidade de utilização do conceito, com significados diferentes, dificulta a compreensão do fenômeno e indica a necessidade de maiores investimentos nos campos conceitual e empírico. Este estudo apresenta a variação conceitual desde a década de 30, uma revisão dos procedimentos utilizados no estudo da generalização com animais e humanos e uma análise de estudos sobre comportamentos sociais, uma área que se beneficia do estudo sobre a generalização de estímulos. Buscou-se investigar os efeitos de diferentes níveis de similaridade, parâmetro freqüentemente utilizado na descrição da generalização de estímulos, sobre a freqüência de comportamentos sociais fortalecidos e generalizados de oito crianças com deficiência auditiva. Os participantes foram expostos a um de dois procedimentos de treino: o treino de comportamentos sociais associado à manipulação de variáveis que podem facilitar a ocorrência de generalização pós-treino dos comportamentos alvo (TCSG) e o treino de comportamentos sociais (TCS). A similaridade foi definida a partir de três aspectos: espaço físico, tarefas e composição dos pares. No TCSG, a similaridade com o contexto escolar foi favorecida: (1) pelo uso de uma sala freqüentemente visitada pelas quatro crianças expostas a esse procedimento; (2) pelo uso das tarefas de colorir e brincar, semelhantes às realizadas em sala de aula e no recreio e (3) pela composição de um par de crianças que freqüentavam a mesma turma. No TCS, a similaridade com o contexto escolar foi diminuída: (1) pela utilização de uma sala pouco familiar às crianças; (2) pelo uso de tarefas incomuns na rotina escolar, cozinhar e montar quebra-cabeça e (3) pela presença de um par de crianças que não compartilhavam a mesma turma na escola. Ambos os procedimentos envolveram instruções, reforçamento social e feedback verbal que especificava os comportamentos sociais funcionais. Os comportamentos alvo foram selecionados a partir da observação direta em sala de aula e no recreio das crianças com dificuldades de interação social indicadas pela direção, coordenação e professores da escola. Dois testes de generalização foram realizados: (1) no ambiente experimental, em condição de extinção, com a variação da distância da experimentadora em relação às crianças e (2) no ambiente natural, em sala de aula e no recreio. Os efeitos sobre o desempenho dos participantes nos ambientes experimental e natural foram semelhantes para os dois procedimentos. Ambos foram efetivos em aumentar a freqüência dos comportamentos sociais funcionais e diminuir a freqüência dos comportamentos sociais disfuncionais de todas as crianças em todos os ambientes. Esse resultado pode ser explicado pela similaridade funcional entre os procedimentos e o contexto natural. As tarefas selecionadas, o uso de pares e de reforçamento social, associado à seleção de comportamentos alvo com significância social no contexto natural dos participantes, podem ter contribuído para a ocorrência de generalização de comportamentos sociais funcionais observada em ambos os procedimentos de treino.

Palavras-chave: generalização de estímulos; similaridade física; similaridade funcional; comportamento social; reforço social.

  Cristina Porto Costa: Quando tocar dói: Análise Ergonômica do Trabalho de violistas de orquestra ( 05/6/2003, orientadora: Júlia Issy Abrahão)

Ao longo da vida profissional, os músicos confrontam-se com demandas que podem conduzir ao adoecimento e mesmo à interrupção de suas carreiras. Tal fato solicita reflexões que possibilitem a construção de perspectivas mais saudáveis na prática instrumental. A Ergonomia, baseada em seus eixos de bem-estar, segurança, eficiência e eficácia no processo produtivo, pode contribuir de forma significativa ao entendimento destas questões. Este estudo foi realizado em contexto de orquestra sinfônica vinculada ao Governo do Distrito Federal, com o objetivo de investigar a ocorrência de queixas de dor relacionadas ao tocar em músicos violistas e detectar possíveis indicadores de fatores de risco presentes na situação de trabalho. Para tanto, adotou-se como metodologia a AET – Análise Ergonômica do Trabalho, centrada no estudo da atividade. A amostra consistiu de seis violistas (N=6), cuja experiência varia entre 1 e 29 anos. Cinco dos sujeitos sentem dor e as estratégias adotadas para seu gerenciamento são de cunho individual e coletivo, o que requer aprofundamentos. Questões referentes à rigidez das relações hierárquicas foram sinalizadas pelos músicos como relevantes à ocorrência de dor. Os resultados apontam para a existência de fortes constrangimentos advindos da organização do trabalho e ressaltam a variabilidade que perpassa as dimensões física, cognitiva e psíquica da atividade. A articulação destes elementos revelou-se contundente para a intensificação das queixas de dor. Considerando os dados obtidos, são feitas algumas recomendações no sentido de transformar as condições de trabalho dos músicos e possibilitar maior flexibilização quanto à organização do trabalho.

Palavras-chaves: dor, violista, orquestra, ergonomia

Sandra Eni Fernandes Nunes Pereira:  Drogadição e atos infracionais entre jovens na voz do adolescente em conflito com a lei do DF. (15/05/2003, orientadora: Maria Fátima Olivier Sudbrack)

Por meio de uma abordagem sistêmica e psicossocial, partimos do pressuposto de que, em contexto de pobreza e exclusão social, a drogadição não se limita a uma dependência do sujeito em relação ao produto, mas compreende níveis de dependência relacional, favorecendo a inserção do adolescente no circuito da delinqüência. O presente estudo tem como objetivo descrever e discutir a relação entre esses níveis de dependência e a prática de atos infracionais entre os jovens, na perspectiva do adolescente em conflito com a lei. A metodologia utilizada foi qualitativa, sendo os dados coletados através de entrevistas semi-estruturadas, aplicadas em 29 adolescentes, autores de infração, da Vara da Infância e Juventude de Brasília. O método de análise refere-se à análise de conteúdo do tipo construtivo-interpretativo. Os resultados apontam várias conexões entre os níveis de dependência relacional e a prática de infrações que foram divididos em dois grandes eixos: o ato infracional e a dependência de efeitos e crenças; e o ato infracional e as dependências de contexto (dependências relacionais afetivas, dependência dos pares, do provedor e do fornecedor). Os diferentes níveis de dependência identificados na voz dos adolescentes mostram a multiplicidade e complexidade das relações entre a drogadição e a prática de atos infracionais entre jovens e, portanto, a necessidade de um trabalho de intervenção em rede.

Palavras chave: Adolescente em conflito com a lei, drogadição, atos infracionais, redes sociais.

Maurício Miranda Sarmet: Análise Ergonômica de Tarefas Cognitivas Complexas Mediadas por Aparato Tecnológico: Quem é o Tutor na Educação a Distância? (24/06/03, orientadora: Júlia Issy Abrahão)

As inovações tecnológicas têm assumido um papel de destaque como elemento de mudança social. Tal mudança é evidenciada, nas diferentes formas de produção humana, pelo papel norteador da tecnologia na construção, aplicação e transmissão de conhecimentos. Os sistemas informatizados e a Internet vêm sendo usados como ferramentas de apoio à educação, tanto no ensino presencial quanto a distância. A Educação a Distância – EaD - tem adquirido força por ampliar a possibilidade de educação às pessoas que não possuem tempo para o ensino formal ou que estão distantes das instituições de ensino. Assim, o processo pedagógico passa a ser mediado por aplicativos informatizados, muitas vezes utilizando a Internet como via de acesso, por um lado contribuindo para o aprimoramento da relação ensino-aprendizagem, e por outro estruturando e delimitando o papel dos diferentes atores nesta relação. O objetivo do presente trabalho é verificar qual é o papel do tutor na EaD e qual a influência dos aparatos tecnológicos informatizados na sua atividade. O estudo foi realizado em uma Escola que oferece cursos técnicos a distância com suporte via Internet. A amostra foi composta por 4 tutores, de uma equipe de tutoria composta por 5 funcionários, com tempo de serviço variando de 1 semana a 3 anos, 3 deles com superior completo, e com experiência anterior na função. A metodologia utilizada foi a Análise Ergonômica do Trabalho – AET, com base no modelo de Análise Cognitiva da Tarefa – ACT, proposto por Marmaras e Pavard. Foram realizadas entrevistas com os tutores, análise do Portal da Escola por 5 especialistas, análises dos textos das sessões de chat (onde há o maior contato com os alunos), bem como observações globais e sistemáticas, o que permitiu a elaboração de uma crônica da atividade dos tutores neste estabelecimento. Os resultados apontam a incerteza e a variabilidade das demandas dos alunos e, conseqüentemente, das ferramentas utilizadas, como elementos que complexificam a atividade do tutor. Eles se manifestam pela multiplicidade de tarefas, pela natureza das demandas, pela quantidade e qualidade das ferramentas, pela pressão temporal, pela quantidade de tutores e pela instabilidade do sistema. Estes elementos exigem que os tutores tratem diferentes informações simultaneamente, executem um número elevado de ações, antecipem demandas, procedimentos e interrupções, buscando estratégias operatórias que minimizem o custo cognitivo de atenção constante e dividida, memória e resolução de problemas. Ao final, são elaboradas recomendações referentes à organização do trabalho e à usabilidade das ferramentas visando a melhoria do trabalho dos tutores. Da mesma forma, discute-se a necessidade de compreender melhor quem é o tutor na EaD, fornecendo parâmetros mais claros para a concepção e avaliação de ferramentas informatizadas que facilitem o seu trabalho.

Palavras chaves: ergonomia cognitiva, tarefas cognitivas complexas, educação à distância, usabilidade, sistema informatizado, tutor.

Janaina Bianca Barletta: Treinando respostas de adesão ao tratamento em portadores de AIDS hospitalizados: um estudo exploratório (11/ junho/ 2003, orientadora: Suely S Guimarães).

  Adesão ao tratamento vem sendo estudada ao longo do tempo. Uma definição de adesão muito encontrada na literatura é o seguimento rigoroso da prescrição médica por parte do paciente associado ao comportamento de colaboração mútua de promoção de saúde entre profissionais e paciente. A não-adesão é universal por ser um comportamento controlado por inúmeras variáveis e que exige respostas múltiplas. Além disso, a adesão interfere diretamente na eficácia do tratamento, tornando-se uma preocupação constante para os profissionais de saúde. A AIDS, a partir da introdução da terapêutica medicamentosa com anti-retrovirais (ARV), ganhou característica de doença crônica, com o prolongamento da vida de pacientes portadores do HIV. A adesão precária pode provocar resistência do vírus ao medicamento e piora geral no estado de saúde do paciente. Com o objetivo de desenvolver um procedimento para treino de adesão ao tratamento entre portadores de HIV/AIDS hospitalizados, este estudo realizou um procedimento sistematizado, com sessões subseqüentes em seis pacientes internados no HUB. Foi realizada uma entrevista inicial semi-estruturada com  objetivo de identificar as barreiras de adesão e descrever o repertório inicial do participante e que serviu de base para a realização do treinamento. Assim, a entrevista abarcou aspectos sobre o sistema de crenças e conhecimento sobre o vírus e tratamento, as dificuldades do uso do ARV, descrição da rede de suporte social e as mudanças decorrentes do diagnóstico. O treinamento focou o aumento de informações corretas, treino em soluções de problemas e mudança de crenças distorcidas. O treinamento foi composto de oito sessões que seguiam um elenco de sete temas flexíveis e seqüenciados conforme a demanda do participante: (a) educação e orientação, (b) medicação, (c) adesão, (d) doenças oportunistas, (e) alimentação, (f) enfrentamento da doença e (g) relaxamento. O critério para mudança de tema era o entendimento do participante, verificado através de um teste de compreensão. Os resultados mostraram lacunas importantes no repertório dos participantes, incluindo o desconhecimento do significado de CD4+ e carga viral, da importância da adesão ao ARV conforme prescrita e conseqüências da adesão precária. Outro problema encontrado foi a falta de habilidade em lidar com situações aversivas em decorrência da doença, assim como crenças negativas em relação ao tratamento. Os efeitos colaterais e as características da medicação foram apontados como barreiras de adesão significativas. As sessões de treinamento duraram em média 40 minutos. A maior dificuldade encontrada pelos participantes em relação ao treinamento foi a repetição dos nomes técnicos como Transcriptase Reversa. A partir de uma orientação personalizada e direcionada atendendo as especificidades de cada participante foi possível aumentar o repertório de comportamentos assertivos.

Palavras chaves: AIDS; hospitalização; treinamento, adesão.

Wladimir Jatobá de Menezes: Atendimento Presencial em Auto-Atendimento Bancário!? Um Paradoxo à Luz da Lógica dos Clientes, dos Atendentes e dos Gestores (14/08/2003, orientador: Mário César Ferreira).

Esta dissertação em Ergonomia da Atividade tem como objetivo geral compreender o paradoxo existente entre atendimento presencial em auto-atendimento, a partir da análise das lógicas que caracterizam os interlocutores e suas mediações dentro de um contexto de produção de bens e serviços bancários. O quadro teórico adotado para investigar e compreender o objeto do estudo teve como enfoque teórico conceitual o campo da Ergonomia do Trabalho, de origem franco-belga,  aplicada ao serviço de atendimento ao público, que se apóia em um modelo teórico descritivo que trata as situações de atendimento como uma resultante da lógica dos gestores, dos clientes e dos atendentes (Ferreira, 2002). A Análise Ergonômica do Trabalho (AET), apoiada ao modelo teórico descritivo, mostrou-se uma ferramenta eficaz para o estudo e a compreensão das mediações dos três interlocutores presentes no contexto de produção de bens e serviços bancários. A partir dos aspectos que caracterizam o modo de gestão, o modo de utilização dos serviços e o modo de ser e agir, respectivamente dos gestores, clientes e atendentes, evidenciou-se que, em relação ao paradoxo atendimento presencial em auto-atendimento, existe um consenso entre todos os interlocutores quanto à permanência dos atendentes nesse serviço. Sob a lógica dos gestores, estes se posicionam favoráveis, pois além de incrementar as suas intermediações financeiras, passa a cumprir uma das diretrizes das estratégias de atendimento que é potencializar as oportunidades de negócios; sob a lógica dos clientes, estes se posicionam favoráveis, pois o paradoxo não influi nos seus modos de utilização de serviços;  e, sob a lógica dos atendentes, estes se posicionam favoráveis, pois se sensibilizam com as dificuldades encontradas pelos clientes em suas operações nos terminais, apontam que os terminais não são 100% auto-instrucionais e que as atualizações constantes das operações justificam manter o atendente. O posicionamento dos três interlocutores levou às seguintes conclusões: em relação aos gestores – existe uma tendência em transformar o atendente nos 'braços, pernas e cabeça’ do banco, que se personifica no atendente, abandonando sua condição de ser abstrato; em relação ao cliente – percebe-se uma tendência em despersonificar o atendente, substituindo e encarnando a figura do banco na identidade singular do atendente; e por fim, em relação ao atendente – este tende a incorporar o banco, e na busca da estratégia de defesa como forma de aliviar o seu sofrimento, o trabalhador termina por naturalizar o sofrimento e por confundir os seus próprios desejos com os da organização, alienando-se e cristalizando toda e qualquer tentativa de mudança na situação de trabalho.

Palavras chave: Ergonomia da Atividade, Auto-atendimento Bancário, Custo Humano do Trabalho e Estratégia de Mediação.

Sylvia Regina Carmo Magalhães Senna: Formação e atuação do psicólogo escolar no Distrito Federal: panorama atual e perspectivas futuras (25/08/2003, orientadora: Sandra Francesca Conte de Almeida).

Este trabalho apresenta um panorama atual da formação e atuação do psicólogo na Rede Oficial de Ensino do Distrito Federal, identificando aspectos positivos e negativos que permeiam o processo formativo desse profissional, desde um ponto de vista teórico e prático, as condições institucionais, sociais e culturais que influenciam sua prática, em íntima interação com as condições pessoais. Nosso objetivo é compreender as necessidades desses profissionais, em termos de formação inicial e continuada, ensejando vislumbrar alternativas possíveis e necessárias ao fortalecimento e consolidação da identidade profissional, via uma atuação que vise à saúde e ao bem-estar dos sujeitos na instituição escolar. Foram pesquisados 43 sujeitos, profissionais dos serviços de Atendimento Especializado (equipes de avaliação e intervenção das queixas escolares) e Atendimento Preventivo (trabalho em psicologia escolar preventiva e institucional), da Secretaria de Estado da Educação do DF. As entrevistas semi-estruturadas investigaram dados relativos à formação inicial e continuada, tempo de serviço na área, abordagens teóricas da Psicologia e da Psicologia Escolar que orientam a prática profissional, atividades desenvolvidas no exercício das práticas profissionais, conflitos e impasses inerentes à atuação na escola e sugestões para o aperfeiçoamento das condições de formação e de intervenção. Os dados foram analisados qualitativamente, por meio do método de análise de conteúdo, e discutidos a partir de dois eixos principais: a Formação e a Atuação do Psicólogo Escolar, no DF. Os resultados apontam, em alguns casos, para novas concepções e práticas, na área da Psicologia Escolar, embora não consolidadas, entremeadas de dificuldades geradas, principalmente, pela inconsistência dos conteúdos teóricos e práticos da formação inicial e pela impregnação dos modelos tradicionais de atuação do psicólogo no imaginário social escolar. Os psicólogos escolares sentem-se responsáveis por uma grande variedade de funções, para as quais não se vêem preparados, enquanto ainda prevalecem atividades de avaliação e intervenção das queixas escolares, apesar do discurso emblemático da necessidade de ser o psicólogo um agente de mudança e transformação sociais, no interior das escolas. Os resultados desse estudo levarão à composição de um quadro atual e pormenorizado da situação do psicólogo escolar, no DF, permitindo estudos comparativos com pesquisas anteriores e apontando perspectivas futuras.

Palavras-chave: psicologia escolar, formação, atuação profissional.

Raíssa Rauter: Estrutura fatorial das questões do SAEB 2001 relacionadas a características da escola (11/09/2003, orientador: Jacob Arie Laros).  

Os questionários do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) são uma importante fonte de informação sobre quais variáveis se associam ao rendimento escolar dos alunos. O foco desse estudo está nos construtos latentes subjacentes a 163 questões relacionadas a características da escola, distribuídas nos diferentes questionários contextuais do SAEB 2001. Usando análise fatorial, foi identificada uma estrutura de 24 fatores, sendo 19 fatores de primeira ordem e 5 fatores de segunda ordem. Apenas 83 das 163 questões foram incluídas na estrutura fatorial. Possíveis razões pelas quais quase 50% das questões não foram incluídas foram verificadas e podem estar relacionadas a problemas na construção dos itens. Apenas um dos construtos previstos no quadro de referência para construção dos questionários do SAEB 2001 não teve fator empírico equivalente. Os demais foram medidos, ainda que com um número menor de questões. Uma segunda análise fatorial foi feita em uma sub-amostra independente para verificar a replicabilidade da estrutura fatorial identificada na primeira sub-amostra. Dos 19 fatores de primeira ordem, 12 se mostraram perfeitamente replicáveis e 6 apresentaram estrutura muito semelhante. Os fatores de segunda ordem não apresentaram replicabilidade satisfatória. Modelos de regressão múltipla dos fatores de primeira e de segunda ordem predizendo a proficiência média em Matemática, na 4^a série do Ensino Fundamental, apontaram a capacidade preditiva dos fatores identificados. Ainda que o nível socioeconômico médio dos alunos da escola explique 58% da variância, há um percentual razoável da variância explicada por fatores escolares (11% pelos de primeira ordem e 4% pelos de segunda ordem). Em geral, o conteúdo dos fatores de primeira ordem é muito específico. Os fatores de segunda ordem são mais abrangentes, embora alguns sejam compostos por um número baixo de questões. A estrutura hierárquica de fatores escolares, identificada neste estudo, deve ser verificada após cada ciclo do SAEB. A reelaboração das questões e o aperfeiçoamento dos questionários nos próximos ciclos podem melhorar a estrutura fatorial e a mensuração dos fatores associados ao rendimento escolar.

Palavras chave: Avaliação educacional, Análise fatorial, Validação cruzada, Escola eficaz, SAEB.

Isabella Monteiro de Castro Silva: Sensibilidade a tons de alta freqüência e reconhecimento de fala em adultos jovens e mais velhos (17/09/03, orientadora: Maria Ângela G Feitosa).

A audiometria de alta freqüência vem sendo estudada como um procedimento psicoacústico capaz de detectar precocemente alterações em sensibilidade advindas de processos que afetam a cóclea inicialmente em sua porção basal. Entre eles pode-se citar o envelhecimento. A diminuição do reconhecimento de fala na presença de ruído é uma manifestação em indivíduos com elevação dos limiares tonais em alta freqüência. O sexo masculino, conforme estudos clássicos e recentes, apresenta maior elevação dos limiares no decorrer do processo de envelhecimento do que o sexo feminino. A queixa em relação ao reconhecimento de fala está relacionada a alterações sensoriais, indicadas por aumento dos limiares tonais, principalmente em alta freqüência, e a alterações neurais como no processamento temporal da informação verbal. O objetivo do presente estudo foi avaliar a sensibilidade a tons puros de 250 Hz a 16 kHz, comparando os limiares das freqüências utilizadas na avaliação clínica com os limiares das altas freqüências e correlacionar tais achados com o desempenho de reconhecimento de fala em quatro condições de apresentação (silêncio, S/R +10, S/R 0 e S/R –10). Os procedimentos foram aplicados em grupos de adultos jovens (25 a 35 anos) e mais velhos (45 a 55 anos) com e sem queixas auditivas. Os participantes apresentaram limiares auditivos dentro do padrão clínico de normalidade, pesquisados através da audiometria convencional que avalia as freqüências de 250 Hz a 8 kHz. Os grupos mais velhos apresentaram limiares mais elevados em todas as freqüências, mais significativamente nas mais altas (8 a 16 kHz), quando comparados com os grupos jovens. O sexo masculino apresentou limiares mais elevados do que o sexo feminino nas freqüências de 3 a 10 kHz. Examinou-se também o reconhecimento de fala e observou-se que, em situações de silêncio, o número de erros foi equivalente nos dois grupos etários. Com a apresentação de ruído competitivo, o desempenho de reconhecimento de fala piorou para todos os participantes, principalmente para os grupos de adultos mais velhos, com diferenças estatisticamente significativas. Em situações mais ruidosas, a ocorrência de erros de omissão mostrou-se elevada, enquanto que, em situações menos competitivas, as substituições por outros vocábulos ocorreram com maior freqüência. Análise fonética também foi executada e observou-se maior preservação das vogais do que das consoantes, nas substituições produzidas.

Palavras-chave: audiometria de alta freqüência; sensibilidade auditiva; reconhecimento de fala; presbiacusia; fala no ruído.

Patrícia Villa da Costa Ferreira Mendonça: Relação entre criatividade, inteligência e autoconceito em alunos bilíngües e monolíngues (19/09/03, orientador: Denise de Souza Fleith)

O aprendizado de uma segunda língua predomina na maioria dos países industrializados. Com o mundo cada vez mais globalizado, com o desenvolvimento cada vez mais rápido de novas tecnologias, maior será a necessidade de aprendizado de uma segunda língua, a fim de favorecer o intercâmbio econômico e social. Neste sentido, vários estudos têm investigado a relação entre a proficiência em duas línguas e diversas variáveis cognitivas e afetivas. Portanto, este estudo teve como objetivo estudar a relação entre criatividade, inteligência e autoconceito em alunos bilíngües e monolíngües. Participaram deste estudo 269 alunos, do gênero masculino e feminino, adolescentes e adultos, de uma instituição particular de ensino de língua inglesa, localizada em Brasília. Os instrumentos utilizados foram o Teste Torrance de Pensamento Criativo - TTCT, Teste Não-Verbal de Raciocínio para Adultos-TNVRA e Escala Fatorial de Autoconceito - EFA. Para análise dos resultados foram empregados a análise multivariada de variância, o teste t e a correlação de Pearson. Os alunos bilíngües apresentaram escores superiores nas medidas de criatividade verbal e figurativa e de inteligência quando comparados aos alunos monolíngües. Foi observada uma correlação positiva entre criatividade e autoconceito para alunos bilíngües. A análise univariada revelou que os alunos monolíngües se percebiam de forma mais satisfatória do que os bilíngües nas dimensões segurança, autocontrole e aspecto ético-social relativas ao autoconceito. Os resultados indicaram, ainda, que os alunos do gênero masculino apresentaram escores superiores aos do gênero feminino apenas na medida de originalidade verbal. Não foram observadas diferenças entre adolescentes e adultos em relação à criatividade, inteligência e autoconceito. Da mesma forma, não foi observada interação entre nível de proficiência em uma segunda língua, gênero e faixa etária em relação à criatividade, inteligência e autoconceito.

Palavras chaves: criatividade, inteligência, autoconceito e aprendizagem de uma segunda língua

Silmara Carina Dornelas Munhoz: Processo de alfabetização: Uma análise das interações família-criança numa situação estruturada (27/06/03, orientadora: Diva Maria Moraes Albuquerque Maciel)

A sociedade atual pode ser caracterizada como grafocêntrica, ou seja, é regida pelo mundo das letras. Neste contexto, ser alfabetizado significa muito mais que ser capaz de utilizar o código alfabético. É preciso envolver-se com a leitura e escrita, incorporar seu uso e apropriar-se de suas práticas sociais. Ao abordar o tema letramento o presente trabalho refere-se ao processo de alfabetização. Assume uma postura em que reconhece o papel ativo do sujeito e a influência cultural presente nas interações estabelecidas entre este e seu mundo. Assim, é nas interações que vive que o indivíduo co-constrói o significado do ler e escrever. Desta forma, o grupo familiar, a escola, a mídia, a sociedade como um todo motivam a construção de crenças e valores acerca do processo de alfabetização. Além disso, as crenças e valores da família em relação à leitura e escrita, podem interferir na relação dos pais com a criança neste momento singular, o da alfabetização. Frente a tais aspectos, este estudo teve como objetivo contribuir para a construção do conhecimento sobre as interações entre família e crianças que estão sendo alfabetizadas. Participaram do estudo 15 díades (adulto-criança), formadas por alunos da 1ª série do ensino fundamental de uma escola pública do Plano Piloto de Brasília (DF) e seus responsáveis. Foram realizadas observações na sala de aula e em uma situação estruturada (SE) envolvendo leitura e escrita. A SE era constituída de dois momentos: o Período de Atividade Exploratória Livre e, posteriormente, O Momento da Tarefa. Entrevistas semi-estruturadas com o adulto foram conduzidas em seguida. Toda essa fase de construção dos dados foi registrada em vídeo e/ou áudio, complementado pro diário de campo. O processo de análise envolveu três níveis: análise das estratégias utilizadas pela instituição escola em relação ao ler e escrever; uma análise descritiva e interpretativa do conjunto dos dados (SE e entrevistas), a fim de delinear a dinâmica das interações adulto - criança na SE; e análise microgenética das interações presentes em episódios significativos selecionados da SE. Esta última privilegiou as seqüências de interações, buscando desvelar os processos comunicativos e meta-comunicativos presentes nas interações. As análises apontaram para a presença de indicadores de compreensão da alfabetização como uma habilidade mecânica de decifrar, não percebendo-se esta como um processo no qual o ritmo de desenvolvimento de cada criança deve ser respeitado. Excessiva preocupação com a “inteligência” dos filhos para aprender a ler e escrever e a relação direta destas habilidades com o meio acadêmico, são fatores que criam uma conotação que distancia, da criança, a vivência da leitura e escrita como algo prazeroso, funcional e constituído na vida cotidiana. Considera-se a necessidade de maior interação entre escola e família a fim de que se possa manter na criança sua motivação inicial pelo conhecimento e pela linguagem escrita, assim como de novos trabalhos que busquem conhecer mais sobre a interação família-criança em relação à leitura e escrita.

Palavras chave: Processos de aquisição da leitura e escrita na escola; Práticas de letramento na família, Situação estruturada de letramento; Análise microgenética.

Gabriela Sousa de Melo: Diálogos Com Profissionais do Ensino Especial: O Contexto Histórico-Cultural e suas Repercussões na Prática Educacional do Distrito Federal (09/10/03, orientador: Silviane Bonaccorsi Barbato).

Esta pesquisa teve por objetivo comparar as políticas públicas da Educação Especial no Brasil e no Distrito Federal com as práticas narradas por especialistas em Deficiência Mental e professores pré-escolares de Centros de Ensino Especial, situados em Brasília, Brasil. Foi baseada na perspectiva histórico-cultural e teve como foco a formação do Conceito Complexo Educação Especial. Com o intuito de entender a formação desse conceito  também foram consideradas as inter-relações entre a Deficiência Mental, o papel da brincadeira nas atividades pré-escolares, a utilização da brincadeira como estratégia de aprendizagem e a relação entre desenvolvimento humano e psicologia. O estudo foi desenvolvido em duas fases. A primeira ocorreu no período entre setembro e dezembro de 2001, quando seis especialistas que trabalhavam com Deficiência Mental e educação foram entrevistados individualmente. A segunda fase foi realizada entre o período de  junho e setembro de 2002, quando foram entrevistados nove professores que trabalhavam com crianças pré-escolares, portadoras de Deficiência Mental, em entrevistas semi-estruturadas. As entrevistas foram gravadas em fitas cassete e posteriormente transcritas. Os resultados indicaram que o Conceito Complexo Educação Especial foi formado por nove Temas Iniciais, que por sua vez, organizam-se em cinco Temas Complexos. Os Temas Iniciais encontrados foram classificados como: Sujeitos Entrevistados, Descrição do Contexto Escolar, Prática Pedagógica, Diagnóstico e Processo de Avaliação, Trabalho em Equipe, Função do Centro de Ensino Especial, Processo de Inclusão, Inclusão Social e Exclusão Social. Os Temas Iniciais foram categorizados em cinco Temas Complexos, definidos pela seguinte formação complexa de significações: Processos de Ensino Aprendizagem, Políticas Públicas, Organização da Instituição Escolar, Formação de Professores, Alunos. A análise da formação conceitual indica que as narrativas dos Temas Complexos pelos especialistas apresentaram suas significações formadas aproximando-se de conceitos históricos científicos da Educação Especial. Por outro lado, as narrativas dos professores indicaram a prática baseada fortemente em crenças culturais sobre Deficiência Mental. Concluímos que a formação de professores deve considerar o papel do senso comum na Educação Especial a fim de transformar as práticas pedagógicas dos professores nas escolas do Distrito Federal, no Brasil.

Palavras chave: Ensino Especial, Deficiência Mental, Políticas Públicas em Educação, Formação de Professores, Brincadeira, Educação Infantil.

Renata de Sousa Tschiedel: Programa de reabilitação audiológica para idosos usuários de aparelhos de amplificação sonora individual e seus interlocutores mais freqüentes (17/10/03, orientadora: Maria Angela Guimarães Feitosa).

A prevalência de uso de aparelhos de amplificação sonora individual (AASI) entre idosos é baixa, e o primeiro ano após a aquisição é considerado um período crítico de adaptação, dentro do qual há risco de desistência. Esta desistência reflete em perda de qualidade de vida e desperdício dos escassos recursos de serviços de saúde pública destinados à compra de AASIs. Sabe-se que o acompanhamento do usuário após a aquisição aumenta a probabilidade de adaptação ao uso do AASI e que a família apresenta um papel facilitador neste processo. Desta forma, os objetivos deste trabalho foram: 1) desenvolver um programa de treinamento de estratégias de comunicação para indivíduos idosos portadores de deficiência auditiva usuários de AASIs e seus interlocutores mais freqüentes; 2) verificar a contribuição da participação de interlocutores freqüentes no processo de reabilitação audiológica dos sujeitos em questão; 3) promover melhor adaptação dos sujeitos em relação ao uso do AASI em função de esclarecimentos a respeito do AASI, da deficiência auditiva, da percepção da fala e do uso de estratégias de comunicação. Participaram deste estudo cinco idosos usuários de AASI beneficiários de programa de doação do SUS e cinco interlocutores destes, os quais eram todos membros da família. Os participantes foram divididos em dois grupos: o grupo controle recebeu uma sessão única de orientação; o grupo experimental participou de um programa de reabilitação audiológica fracionado em quatro sessões, nas quais foram discutidos assuntos sobre AASI, deficiência auditiva, percepção da fala e estratégias de comunicação. Antes e após estas sessões, foram aplicados questionários que procuraram mapear eventuais mudanças entre usuários e interlocutores de ambos os grupos em opiniões, conhecimentos e comportamentos referentes a AASI, deficiência auditiva, percepção da fala e estratégias de comunicação. Tanto os usuários como os interlocutores em ambos os grupos se beneficiaram do atendimento recebido, embora o impacto tenha sido maior sobre o grupo experimental. O estudo mostrou que é promissor o investimento em programas de reabilitação audiológica tanto para idosos usuários de AASI como para seus interlocutores mais freqüentes, a fim de se obter maior satisfação com o AASI e melhores resultados na adaptação.

Palavras-chave: aparelhos de amplificação sonora individual, idoso, reabilitação audiológica, estratégias de comunicação, presbiacusia.

Danilo Assis Pereira: Equação para a Função de Sonoridade Obtida a Partir do Tempo de Reação (25/09/03, orientadora: Maria Ângela Guimarães Feitosa).

As funções potência, como a de Piéron, têm sido muito usadas na psicofísica para descrever o comportamento do indivíduo perante intensidades distintas de diversos estímulos. No entanto, uma equação que descreva a função de sonoridade obtida a partir do tempo de reação, que possibilite compreender o fenômeno e fazer comparações entre as variabilidades intra- e inter-sujeitos, ainda não foi devidamente demonstrada na literatura. Esta pesquisa buscou uma função matemática que pudesse descrever os dados empíricos de sonoridade obtidos e, ainda, compará-la com as funções mais usualmente descritas. Dez estudantes universitários sem queixas audiológicas com idade média de 20,5 anos participaram desta pesquisa. A tarefa consistia em indicar a presença de tons puros de 1000 Hz, cujos valores de intensidade eram variados e ajustados ao limiar absoluto individual. Os tons eram gerados e formatados por módulos programáveis e as respostas dos participantes eram registradas através de um mouse. O procedimento psicofísico utilizado foi o dos estímulos constantes. Os resultados mostraram que o tempo de reação declina em função do aumento da intensidade, resultando numa curva de decaimento, de inclinação mais acentuada para os valores próximos ao limiar. A análise matemática demonstrou que a equação exponencial de Woodworth e Schlosberg descreve a função de sonoridade mais adequadamente do que a equação de Piéron.

Palavras-chave: sonoridade, tempo de reação, psicofísica, equação de Woodworth e Schlosberg, equação de Piéron.

Michiele Morais de Medeiros Delamôra: Narrativas de mulheres trabalhadoras: mudanças e permanências nos significados sobre o ser mulher (16/10/2003, Silviane Barbato).

Entender os processos de constituição do sujeito a partir de sua inserção na cultura, tendo como fundamento a relação entre a linguagem e o pensamento que se  expressa nos conceitos e significados, construídos e mediados dialogicamente, tem sido uma das questões investigadas pela psicologia histórico-cultural. Partindo desse referencial o presente estudo tem como objetivo conhecer os conceitos e significados que compõe o conceito complexo ser mulher, relacionando memória, identidade, narrativas de histórias de vida com as práticas sociais e culturais. Utilizamos uma metodologia qualitativa, por tratar-se de um campo de práticas interpretativas interessada nos significados construídos pelas pessoas no seu contexto cultural e pela valorização da interação entre pesquisadora-participantes no processo de construção dos dados.  Participaram deste estudo 7 (sete)  mulheres que trabalham em um órgão público federal , com idade entre 26 e 48 anos, moradoras de cidades  e do plano piloto do Distrito Federal, com escolaridade variando entre 1° Grau e superior. Os dados foram construídos em 16 encontros semanais, com duração entre 60 e 90 minutos, gravados em áudio, nos quais foram realizadas atividades, entre elas, narrativas de histórias de vida, que suscitaram diálogos entre as participantes sobre o conceito ser mulher.  Para a análise dos dados todas as falas foram transcritas na íntegra  e submetidas à análise temática dialógica.. Os resultados obtidos indicaram o conceito complexo ser mulher organiza-se em termos de antigos e novos  papéis e qualidades que mantém entre si uma relação dialética. Foram encontrados 8 (oito) papéis principais: mãe, esposa, filha/neta, dona de casa, trabalhadora, provedora, descasada e mãe solteira. Observamos que os papéis mulher mãe e mulher esposa são os mais significativos em termos da organização do conceito complexo ser mulher. O papel maternal  parece perpassar o exercício dos outros papéis, definindo um modo feminino de atuação baseado nas qualidades que constituem o papel ser mãe, dos quais destacamos: paciência, cuidado, compreensão, amor, abnegação.  Constatamos também que por ser um grupo constituído também de senhoras descasadas e mães solteiras, o papel mulher provedora, no qual a mulher assume a chefia da família., ocupou um lugar relevante na organização do conceito em estudo. Consideramos que, embora assumam esse papel, há um desejo de manter o modelo tradicional de organização familiar: pai, mãe e filhos, no qual a mulher cuida da casa e dos filhos e o homem do sustento.  A mulher trabalhadora, no qual se incluem todas as participantes, afirmam que consideram que a mulher teve perdas e ganhos com o trabalho: de um lado conquistou a independência financeira, a liberdade e a valorização de sua inteligência, mas  acham que também tiveram  perdas, porque o  homem deixou de exercer funções que elas ainda consideram que sejam dele, entre elas o provimento do lar.

 Palavras chaves em português: dialogismo, narrativas, identidade, formação de conceitos, mulheres, trabalho.

Ivo Oscar Donner: Efeitos do treinamento com neurofeedback sobre o desempenho em tarefas de atenção (14/11/2003, orientador: Lincoln da Silva Gimenes).

  O neurofeedback é uma técnica que ensina os indivíduos a obter controle voluntário sobre seus ritmos cerebrais. Ela tem sido utilizada, há quase duas décadas, para tratar indivíduos portadores do distúrbio do déficit de atenção (DDA). Os resultados positivos, obtidos com estes indivíduos, suscitaram a questão dessa técnica ser eficaz também para melhorar a atenção, em indivíduos não portadores desse déficit. Este estudo buscou verificar os efeitos do treinamento com neurofeedback sobre o desempenho em tarefas de atenção, em estudantes, não portadores do déficit de atenção, das séries finais do ensino fundamental de uma escola particular em Brasília, DF, Brasil. Os estudantes foram treinados para aumentar a amplitude do ritmo beta e reduzir a amplitude do ritmo theta. Protocolo semelhante tem sido utilizado para treinar crianças com distúrbio do déficit de atenção. Os resultados não mostraram evidências significativas de influência do treinamento com neurofeedback sobre o desempenho de tarefas de atenção. Conclui-se que a atenção, em indivíduos não portadores do déficit de atenção, pode não ser sensível aos efeitos do treinamento com neurofeedback devido ao “efeito teto”, isto é, a atenção desses indivíduos já se encontra em seu desempenho máximo. A melhora de desempenho dos indivíduos portadores do déficit de atenção, em testes de atenção, pode ser um efeito do “treino para atentar”, que acompanha os procedimentos do treinamento em neurofeedback. Sugere-se que futuras pesquisas possam diferenciar os efeitos do treinamento em neurofeedback dos efeitos do “treino para atentar”.

Palavras chaves: Biofeedback; Neurofeedback; Beta; Theta; Razão theta/beta; Atenção; Sistema para avaliação e pesquisa comportamental (BARS); Distúrbio do déficit de atenção.

Maria Valeria de Ávila Gimenes Loureiro: Da Prescrição Teórica ao Arbítrio da Clínica: aprendendo a apreender a psicanálise como conhecimento complexo. (17/12/03, orientadora:  Terezinha de Camargo Viana).

Este trabalho apresenta problemas referentes à transmissão e à assimilação do conhecimento em psicanálise, com o objetivo de promover a reflexão crítica acerca da conjugação entre teoria e prática psicanalíticas. Constrói uma visão sinóptica do ambiente conceitual de determinada comunidade psicanalítica, configurando a psicanálise como conhecimento complexo. A comunidade estudada é composta por psicanalistas filiados a IPA, submetida a exame por meio da avaliação dos editoriais e foco das publicações realizadas no IJPA na década de 1990 e entorno. É apresentado um caso ilustrativo da apreensão da psicanálise como conhecimento complexo colhido neste ambiente. A partir deste caso é apontada a aproximação da psicanálise aos modelos complexos, o uso de modelos em psicanálise, a utilidade das teorias e a relação entre paradigmas clínicos e teóricos. Reflexões provenientes de experiência de estar-em-formação psicanalítica em comunidade vinculada a IPA são entremescladas por proposições oriundas da filosofia da linguagem, da lingüística contemporânea e das considerações de psicanalistas que são referências teóricas consagradas nesta comunidade. O aspecto da construção social da linguagem científica psicanalítica é ligado à dialogia e à interatividade – elementos tidos como fundadores do processo de construção da identidade e da função psicanalítica. Com o conhecimento gerado são propostos procedimentos político-pedagógicos envolvidos no processo de transmissão e assimilação, com a sugestão de criação de contextos apropriados à melhoria do processo de aprendizagem do conhecimento e à interiorização de valores e preceitos éticos específicos à psicanálise.